醫學教育思潮

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醫學院推動專業課程英語授課(EMI, English medium instruction)之挑戰

專業課程英語授課(EMI, English medium instruction)的學習目標為專業領域知識,語言學習並非課程的目標,評量標準也一樣是學科專業知識。惟授課老師為非英語為母語之學科專業人士以英語進行教學。在今年9月教育部「大專校院學生雙語化學習計畫」核定後,全國四所學校(其中有兩所具醫學院)...
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從e化到A化:藉由應用程式App提升師生互動與學習成效

前言隨著行動裝置(例如:手機、平板)的進步及普及,應用程式(App)也成為學生學習的重要工具。如何在後行動裝置時代將學習從e化(網路)提升到A化(智慧行動裝置App),是教學工具發展的新課題。I. 什麼是Interactive Response System (IRS)?近年來無論是國內或是國外的教育發展,皆有逐漸將教學方式轉向...
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間隙與重構:後疫情醫學人文教育何去何從

奧地利作家卡爾•克勞斯(Karl Kraus)曾說過,每個時代皆有其疫。21世紀的新冠肺炎雖尚未結束,但已被定義為時代之疫。許多國家對疫情的態度,仍然擺盪在如法國作家卡繆所言,視為「生活常態」及「害怕疫情令人疲倦」之間。無論採取什麼作為,全世界共同因應的課題都是因距離而疏遠的人際關係...
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2014 © 台灣醫學教育學會

發行人:台灣醫學教育學會 理事長:倪衍玄教授 主編:陽明大學醫學院楊盈盈主任委員 執行編輯:高雄醫學大學醫學院林彥克委員

編輯委員:中山醫學大學醫學院洪維德委員、中國醫藥大學醫學院陳維恭委員、成功大學醫學院楊朝鈞委員、長庚大學醫學院歐良修委員、高雄醫學大學醫學院林彥克委員、馬偕醫學院陳春妃委員、國防醫學院黃國書委員、慈濟大學醫學院朱紹盈委員、輔仁大學醫學院廖俊厚委員、臺北醫學大學醫學院陳建宇委員、臺灣大學醫學院邱郁淳委員

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