醫學院推動專業課程英語授課（EMI, English medium instruction）之挑戰

高雄醫學大學醫學系
高雄醫學大學後醫學系
高雄醫學大學附設中和紀念醫院內科部
盧柏樑教授

醫學院推動專業課程英語授課（EMI, English medium instruction）之挑戰

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  專業課程英語授課（EMI, English medium instruction）的學習目標為專業領域知識，語言學習並非課程的目標，評量標準也一樣是學科專業知識。惟授課老師為非英語為母語之學科專業人士以英語進行教學。在今年9月教育部「大專校院學生雙語化學習計畫」核定後，全國四所學校（其中有兩所具醫學院）與25校41個重點培育學院（其中有三個為醫學院）都如火如荼的投入全英語授課與國際化校園發展。以下將就文獻與目前有限經驗中，報告醫學院推動專業課程英語授課（EMI, English medium instruction）之挑戰。
 

  根據某中國某醫學院EMI的經驗，他們面臨過四個挑戰：卻乏教材或教材不適當，不滿意的教學經驗，缺乏課堂互動，以及難以用ＥＭＩ教醫學人文。但最後的學生畢業成績上，EMI授課並不會有較差的成果。國內某非醫學院的學校初步的經驗為：學生雖然在ＥＭＩ教學下，對專業課程的內容較少有很高的理解程度，但大多數同學對ＥＭＩ沒有負向的態度。而學生的英語自我效能多有提升，尤其是在聽力的部分。
 

  以上兩個研究，顯示EMI課程對師生來說具有一定的挑戰性。為了EMI課程的推動，首先應該重視教師發展，除了線上教師ＥＭＩ認證課程外，最好能設計互動的課程，結合英語的聽說讀寫學習、授課技巧的再學習，調適英文授課心態，再加上實務的英語授課練習與EMI指導教師觀課等，讓老師對專業課程英語授課建立能力與信心。這樣才能老師在教學場域中，不論是線上或現場，都能專業的以全英授課。其次，是要能夠獎勵ＥＭＩ授課的老師。因為其在備課與英語教學能力上需加強學習與準備，這應該要受到學校在教師評鑑與升等上，獲得肯定。最後，是要能夠做國際化校園發展, 不論是網頁上如教務系統，或是教育現場的英文指引等等，都應讓學生能沈浸於英語情境中，以強化學生ＥＭＩ學習的效果。
 

  英語教學是國家政策，也是國際趨勢，要讓學生畢業時，相較於沒有ＥＭＩ教育的時期，增加了英語溝通學習的能力，以讓我們教育出來的人才升級為國際人才。因此需要老師們精進自己的英語與英語授課的能力，也需要學校提供對EMI教學的大力支持，讓師生從EMI教育中培養自信心，能夠教導學生成為未來具有雙語能力的人才，這是台灣推動雙語教學的策略目標。