醫學教育的相關研究，從20世紀末期開始有逐漸增加的趨勢，在各個學習階段、或不同專科的老師們開始認識到傳統醫學教育的不足之處；而許多熱門的醫學教育議題，諸如PBL (problem-based learning)、各種評估工具(assessment methods)、核心能力導向醫學教育(competency-based medical education, CBME)...
在台灣，以教師為中心(teacher-centered)的課程，如大堂講課，仍是主流，學生也習慣它。大堂式講課是傳統知識傳遞的課程模式之一，通常是一至二個小時長的講課，學生聽演講，觀看PPT簡報，拿到講義，做筆記，屬於被動式學習[1]。然而，大堂式講課在西方醫學教育已不再被認為是能讓學生創造出具深度...
自從數年前“翻轉教室”被提出之後，很快就成為熱門的教學方式。這幾年來，逐漸有研究認為這種教學方式的確對學生的學習成效有正面的影響。許多專業領域的教育人員也嘗試著將翻轉教室導入教學中，包括醫學教育領域也不例外。“翻轉教室”到底是什麼教學模式？純粹的“翻轉教室”根據提出者Bergmann與...
世界醫學教育聯合會（World Federation for Medical Education, WFME）曾提出醫學教育必須的連續統一（continuous unity in medical education）的觀念，嘗試以醫學院校教育為起點，以畢業後的醫學教育為重點，並透過持續的專業發展，把教育訓練與維持終身的專業能力加以統合。醫學教育及醫師的養成...
