專業素養

• 運用「個案教學」教導一二年級醫學生醫學人文

      「個案教學」運用在商界及法界的教學已經行之多年。濫觴應是起源於哈佛大學的法律個案討論，而臺灣大學及政治大學的專家學者也將之廣泛運用在商業界的實例教學當中。「個案教學」和「問題導向小組教學」一樣都是有明確的教學目標，而藉由一個實際的案例來呈現。更實際地說，這個案例其實就是學習目標的載具，透過這個案例的討論來輸送幾個設定的專業知識素材。而兩者所不同的是，...

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• PBL人文個案撰寫經驗分享

  與PBL初次相遇 : 因任職醫學系人文醫學科，參與「問題導向學習」（Problem-based learning，簡稱PBL）課程，得以思索人文社會學科教師在醫學教育之角色等問題。PBL教學，根據關超然教授所述：「問題導向學習乃透過以問題為學習的起點，透過描述問題的教案去誘發學員主動與廣泛地探討問題之本質、整合各領域知識及發展解決問題之周全性方案。」。而P...

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• 從現行PBL教案來看基礎醫學課程中的醫學人文教育

  良醫的特質，可以從不同角度去探索。很多是從文學、電影、報紙媒體去體會，也有些需要親身去體驗，以勾勒出隱隱約約的惻隱之心。一個理想中的好醫生的特質。其實可以分為兩塊，一塊是科學，包含醫學的科學知識，醫師必須具備良好的知識背景，才有辦法去幫助病人作出正確的診斷; 另外一塊特質是人文，包括倫理、教養跟個人的見識跟見聞，必須要有人文的素養，才能詮釋跟洞察人性，最後作...

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• PBL引導教師在醫學人文能力培養上的做法

  問題導向小組教學教育在台灣已經有實施多年的經驗。但在過往的推展當中多是以醫學知識的傳授和臨床思路的建構為主要的教學目標，所以在教案的學習目標當中也多著重在將知識置入教案的情節當中，較少將醫學人文、醫學法律等議題列為 問題導向小組教學的必要學習目標。這樣的學習困境，國內外皆然，例如加拿大UBC為了避免學生只注重醫學專業知識的學習而忽略了醫學人文與社會主題的討論...

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