高雄醫學大學醫學研究所
李佳陽副教授
高雄醫學大學醫學院醫學系醫學人文與教育學科
林育志助理教授
國立臺灣師範大學學習科學學士學位學程
梁至中教授
高雄醫學大學醫學系
徐仲豪教授
醫學生選修世界頂尖大學線上課程的教學心得
為提升醫學生在大一剛入學的基礎醫學能力，並培養醫學生全英語學習能力，本校醫學系特與校方合力募資購買美國頂尖學府哈佛大學醫學院的線上課程，並依醫學系學生票選最高的遺傳學系列課程，提供醫學系100名一年級新生選修並免費學習。遺傳學基礎概念是醫學的根基，尤其在人類基因體定序完成的後基因體世代，醫學領域轉向精準醫學及個人化醫療發展，此時遺傳學的知識更顯重要。此課程的特色是在臨床背景下，研究遺傳學相關的主題，為期9周的磨課師課程，內容涵蓋10個遺傳學相關主題，對於醫學系大一新生確實是一個挑戰，不僅要學習新的知識外，又要面對全英語上課以及考試的挑戰。課程結束後，大部分學生的成績都及格並獲得哈佛大學所頒發的修課證書，實屬不易，值得鼓勵與讚賞。
線上課程的好處是可以讓學生自行安排時間修課，且不懂的地方可以重複再複習。對於學習動機明確，時間管控良好的學生，線上課程可以提供學生自由度很高的學習模式。然而，對於缺乏學習動機與時間管理不當的學生，線上課程會讓學生的學習太自由，反而導致其無法按照正常進度上課，拖到最後才臨時抱佛腳，密集的將課程趕完，這樣的學習方式會造成學習效率不佳，最終養成學生應付了事的學習態度。因此，為了讓學生養成良好的線上學習習慣，在線上課程進行的同時，我們也結合知識論壇Knowledge Forum線上討論平台，每週按照線上課程的主題，並由幾位校內遺傳學專長的教師，透過Knowledge Forum線上討論平台引導學生分組討論當週相關遺傳學內容與新知，不僅可以掌控學生線上課程學習進度，也可以透過問題討論，訓練學生自學、共學、思考、表達、討論及小組合作，培養其批判性思考、問題解決、有效溝通、團隊共創、創造與創新之能力，這樣的訓練對於醫學生往後的問題導向學習（problem-based learning，簡稱PBL）及團隊導向學習（team-based learning，簡稱TBL）課程奠定一個良好的學習基礎及學習態度。
在課程結束後，大多數學生對於線上課程的內容都覺得生動、豐富且具實用性，一致給予好評。學生對於在Knowledge Forum線上討論平台進行討論的方式，也給予肯定與好評，從學生討論問題的踴躍度，可以了解學生的學習動機及學習成效。美中不足的是Knowledge Forum線上討論平台在大量使用者同時上線討論時，網站的承載量不足，時有延遲的現象發生導致討論暫時中斷。因此，我們認為未來足夠的網路頻寬及穩定的網速，也是醫學生線上小組合作學習的必要環境條件。此外，由於醫學生的普遍英語程度優於同儕，因此學生對於全英語教學的接受度很高，在課後回饋的部分，並沒有接收到因為全英語教學造成學習不適應的意見，顯示醫學生對全英語教學的接受程度高。根據行政院「2030 雙語國家政策發展藍圖」，高等教育階段將以「強化學生英語力，推動全英語授課（English as aMedium of Instruction，簡稱EMI），整體提升高教國際競爭力」為願景，本校醫學院獲選為重點培育學院，透過本課程，培養大一新生英語學習的能力，有助於學生在往後修習校內開設的全英語課程，讓學生提早適應。
由於新型冠狀病毒（COVID-19）疫情席捲全球各地，幾乎無一國家或地區倖免，疫情也造成人類生活上的重大改變，高等教育之學生學習方式也對應改變，線上課程驟然成為疫情下主要的上課方式之一。面對線上課程，如何讓學生有效率的學習，是教師端需要思考的課題。即使教材生動有趣、內容豐富實用，但時間進度若未好好規劃，學生在學習上容易怠惰，線上課程自由度高的特點，可以是優點也可以變成缺點。本課程除了哈佛線上課程外，我們還融入Knowledge Forum線上討論平台以輔佐課程進行，按照線上課程規劃，妥善安排每週討論課程主題，教師從旁督促學生學習進度並協助釋疑學生的問題。這樣的課程安排，是我們在醫學系課程規劃上的第一次嘗試，我們仍持續開設本課程，未來將持續追蹤修課的學生在往後修習全英語課程的適應力與成績表現。
