輔仁大學醫學系老師
王文奇
教育如船開到水深之處-畢業季感言
學習，不只老師教，也是要學生自己認真練習與執行課業。醫學教育，也是如此，有師資培育、學生參與、教材課程創新設計、科技輔具運用等面向，都是歷久彌新。筆者深覺得課程設計規劃，教育執行方法與評量檢討，無不是學問。有時候，教學的經驗與觀摩很重要。不少臨床醫學的學習是手把手，但常常覺得要如何教，運用甚麼機會教，甚至教甚麼題材內容，都是要向學習。我們且看看聖經裡教學現場發生的事，這段敘述挺有意思。以下這段聖經文字：
「有一隻船是西門的，耶穌就上去，請他把船撐開，稍微離岸，就坐下，從船上教訓眾人。 講完了，對西門說：「把船開到水深之處，下網打魚。」 西門說：「夫子，我們整夜勞力，並沒有打着甚麼。但依從你的話，我就下網。」 他們下了網，就圈住許多魚，網險些裂開， 便招呼那隻船上的同伴來幫助。他們就來，把魚裝滿了兩隻船，甚至船要沉下去。 西門‧彼得看見，就俯伏在耶穌膝前，說：「主啊，離開我，我是個罪人！」（路加福音 5:3-8 ）
這段聖經文字中有與教育相關的幾件事：
先說經驗累進成為知識這件事。各種數學公式、化學方程式，不論是facts or figures，國語文的作文起承轉合，乃至於現在高熱度的人工智慧AI大數據演算，都是經驗值而來的。有時候歷史上的典範人物，諸多故事讀了，知道許多法則，小至做人處事，大至朝代興替，這也許是質性分析，也能量性呈現。世界經濟上面的許多發展曲線不正是如此嗎？所以許多經驗值是可以量化的。我們過去的相處人物或是過去的工作軌跡，都是我們累積的經驗，會給概念 concepts and ideas，漸漸也就是我們的知識。
但是漁夫彼得起初整夜勞累卻魚獲不佳。他的經驗值應該說得上是老手！但是聽耶穌一句：船開到水深之處，則魚獲甚多，網險裂，船險沈，真是超過所求所想。這種經驗跳脫過往，突破點卻在彼得好奇 (curiosity) 大膽嘗試之時。Penicilllin 的發現，腦細胞的 Long-term potentiation，幹細胞癌病運用研究等等，都是經驗累積後躍進出知識推升。知識再藉由教育傳播，也啟蒙了智慧，也讓老天爺給了我們這群「受教的人」靈光一現，明白道理。那種「得人如得魚」的光景，正是教育的成效：使人翻越自我。最近常論述永續發展的目標sustainable developmental goals (SDG) 應該也正是此意思，希望教育給予機會成就更高的社會價值。這超乎想像的目標倍增效率，其實正是船行深處，下網而漁！
其實聖經故事中，發人深省另一件事與教育相關的是俯伏在地的彼得。彼得此次又驚又喜並解震撼的經驗，他有了「反思」。彼得何德何能親臨這令人折服的事件？何以他不自主地躬身？他放棄自我執念，也許一方面因為他是「被揀選的」(the chosen)；教育本是有教無類，但也可能因材施教。前一夜徒勞無獲，現下這遠超預期的漁獲量，是老師的啟廸，自知不足卻可逢此機緣再習技能！被揀選的他謙遜了，他願俯伏於耶穌老師面前受教了！我們常想到在醫學教育現場也會有這番場景：佩服老師或是學長姐好英武神勇，導引後進學習者融會貫通。有時學生也有表現青出於藍勝於藍，教育碩果因此銀青共享。反思是個人功夫，也可以教學團隊一起完成，更是奠基經驗成為知識的工作。略舉一例：SARS 疫情後培育的防疫醫師，於近期COVID-19疫情中成為防疫重要支柱。當年認真反思人才培育的重要，防疫醫師的團隊形成，因而挺過疫情艱難時光。思此，期待眾人皆謙遜反思，師生共鳴，以後可以成為社會棟樑。
輔大醫學系公元2000年創系，尚需努力耕耘，教學經驗略薄，教育撒種有之。邇來或有畢業系友返校執教，或有於醫療工作外從事公益活動，或是堅守醫務崗位者，回顧這些，深深覺得當年的教育投入的師長們的戮力辛勞，實屬難得可慰。感謝天父，導引我們重新認識教育工作，或震撼，或感恩，益發自覺能力不足，尚祈天父恩典夠用，攜手各校人才、結合國內外教育資源，共續醫學教育！
