輔仁大學醫學系
王霈
遠距教學在解剖學授課的省思
2020年初以來,新冠肺炎席捲全球目前仍方興未艾,隨著疫情的發展,在全球對各層面影響的輪廓也逐漸清楚顯現。許多國際知名高等教育院校為避免感染擴大,紛紛宣布停止實體課程改採遠距教學模式。所幸我們身處的台灣,疫情控制得宜,僅有少數高中及大專院校,必須執行至少停課兩週的彈性調整。儘管如此,多數學校早已開始為因應疫情採取全面遠距教學做提前佈署的準備,這樣的情勢所趨,也讓原本忙碌的大學教師們,都感受到面對變化的壓力。
趁這一波疫情,讓我們的高等教育有機會可以認真面對遠距教學的實際應用。筆者認為,與其提前佈署等待疫情啟動全面遠距教學的停課模式,倒不如先行實施試做,師生雙方可以在其他條件不變之下,比較他們的傳統課室體驗和遠距體驗,教師可以評估學生回應做為課程後續課程調整的參考,也可以避免貿然全面施行遠距教學所帶來的衝擊。
筆者針對一門基礎醫學的解剖學通識合授課程「人體探索」做一週進度的停課不停學、非同步線上教學試行。該兩學分課程共有兩班,總修課人數124位,學生背景為非醫學院科系的本校大學部及進修推廣部學生。在本次肌肉系統進度試行前,本課程均是採用一般實體課堂授課模式,並於試行前已公告相關訊息請同學配合。以本校tronclass學習管理系統為遠距教學平台,規劃這次進度的線上教學課程活動,內容包括15部長度5到15分鐘不等的肌肉系統講解影片和6部進階知識的補充教材影片、一則線上討論議題,以及本次試行的google問卷回饋,學生有一週的時間可以按自己規劃的進度完成觀課及課程活動。該進度的評量則仍按照原課綱規劃與其他各週主題安排在期中筆試中。
綜合筆者過去發展數位課程與此次遠距教學試行的經驗,針對基礎醫學教育提出幾項觀察與淺見:
一、 知識講授型的課程適合採用遠距教學模式。基本上,不太需要社交元素的基礎醫學各學科課程,可以錄製成多媒體授課教材,由學生規劃自己的步調和學習場域來觀課學習。由於基礎醫學知識內容的更新度較低,因此由院級教學發展小組統籌規劃以合授方式、精緻化設計所錄製具亮點特色的課程或課組,不但可以在校內多元應用、跨校或跨域的選修認證,更可能普及化傳遞給視聽大眾,甚至衍生出商業用途。如果是技術實作型的課程,就可能受限於場地、設備、教材、支援系統或著重互動的面對面(face to face, F2F)體驗,就不一定適合採用遠距教學模式了。
二、 遠距教學需要進行課程再設計(re-design)。簡易的上課側錄或將上課講義搬到辦公桌電腦直接錄製成講解影片,可能已經不符合具線上互動的新型態數位教材,知識主題化、碎片式的短時間教材影片,比較符合時下使用多媒體訊息的趨勢,相對的,要一口氣看完大篇幅長時間且知識量豐富的教學影片,可能就有相當的挑戰性。
課程再設計也包括遠距教學平台上其他功能的運用,如討論區、安排作業或小測驗等。把這些平台工具設計進課程裡,目的就是利用線上多元呈現的課程活動,提升學生的學習成效。例如在這次試行所設計的討論議題,有達到94%的回覆率,多數的回覆內容也有自己的見解或經驗分享等具體內容,這樣就達到了設計討論議題的目的了。學生參與課程活動的情形也可以計入評量中。不過值得注意的是,過與不及都不適當,每週設計一到兩項課程活動即可,免得讓兩邊都累壞了,反成了教學的負擔。
總而言之,良好的遠距教學絕對不會只是將實體課程內容直接搬到線上,新瓶裝舊酒總是不合宜的;因應教學場域與平台特色不同,教學方法、整體教學思維、模式與設計也應有所調整轉變。
三、 教學預備心「線上教學環境」與「線上學習環境」一樣重要。除了前述在學校教師端需預備好線上教學環境外。遠距教學要成功,端賴學生是否擁有高度的自制力並具備強烈的學習動機。事實上,當老師可以站在學生端體會坐在台下聽講的體驗,就會知道一旦採取線上遠距教學後,就算運用點名、監控、事前演練、分段授課或設計課程活動等手段,遠端的學生會以更自在的方式面對學習這件事。
以本次試行為例,筆者收到google回饋問卷的填答率達75%,其中問及評估自己的觀課完成度,自評完成度達60%以上的同學有一半以上,但從平台觀課資料統計顯示完成度達60%以上的同學實際僅有27.4%,而問卷中認同線上遠距教學模式能夠符合自己的學習規劃、增加學習成效的學生分別有85.5%及82.1%,甚至也有八成的同學認為這門課程適合採用遠距線上的授課方式。對照筆者於本學期開設的一門校內SPOC (small private online course) 介紹人體骨骼肌肉的解剖學通識網路課程,學生在修課前就清楚知道這是一門線上課程,因此較能配合課程進度自行規畫學習步調,課程完成度也會較高。
筆者認為,課程若因為疫情等不可抗的因素被迫實施遠距教學,可能因為未能及時調整「線上教學環境」與「線上學習環境」的教學心態,大大地影響了學習的進度與成效了。
也許危機就是轉機,筆者期待出於應對變化所做出配合的調整,能帶出實際上想法與觀念的轉變,醫學院中的課程項目繁多、知識層次複雜,教學模式向來鮮少有變動,筆者希望在疫情的推波助瀾之下,讓線上遠距教學成為基礎醫學課程教學模式的選項之一,不僅只是為了新網路世代的學子們,更是為了在全球高教的線上教學戰場中,提升競爭力!