基隆長庚急診科主治醫師
基隆長庚專責教學主治醫師
廖書臣
Gamification In Medical Education醫學教育遊戲化
醫學教育一直都是熱門議題,如何讓學生願意學習、開心學習,甚至樂在其中,都是醫學教育專家們努力創造的學習環境。學習之於遊戲,在過去似乎是個相反的名詞,但現今社會,將學習遊戲化,已成為讓學生樂於學習的方法。今年在法國里昂舉辦的AMEE,就有一個工作坊專門討論這個主題。
遊戲,在一般人心中,內容不外乎包含時間軸、分數、競賽、獎勵等等,而遊戲本身的背景設計或競賽方式,也造就了遊戲本身的趣味性。因此,要設計出一款吸引人的遊戲,並非易事,而將學習如此枯燥的事轉變成為有吸引力的遊戲,絕對更是困難加倍的工作。
要將學習遊戲化,首先,我們要先依著遊戲的脈絡,訂出遊戲的背景及主軸,接著將這些元素融合進學習當中。基本架構出來之後,遊戲規則、互動方式就是創造遊戲者需要思考的項目;看到這裡,或許有人會有疑惑,如今當道的模擬醫學教育,跟這個概念有什麼不同?遊戲,是有一定的規則以及終極目標;模擬,是摻雜了策略及技能的,並且隨時可以隨實驗目的或學習目標而改變。
「Gamification」遊戲化,目的就是將遊戲中那些有趣的、令人上癮的成份,加入現實且要看到成效的事物中。然而,遊戲化的重點並非科技本身,而是學生如何進入遊戲以及他們的互動方式,也就是如何「體驗」它。遊戲設計本身(畫面、旅程、旁白)、玩家的行為模式,以及遊戲的目的,都囊括在學習遊戲化的要素當中。
說了這麼多,那遊戲化的目的究竟是什麼呢?只是讓學習變好玩而已嗎?遊戲當然會因為有趣而有效地幫助學習,除此之外,參與其中,會自然而然帶入本身的情緒(無論是興奮、勝負慾、沮喪),都將使學習動機增加,不僅增加學習專注度,更可能在回想中得到額外的收穫。玩家也能在與同儕的合作或互動中,藉由良性競爭獲得更大的學習動機。身份認同、有趣、身歷其境、即時回饋,都是遊戲化學習的價值所在。遊戲化帶來的學習動機,來自於內在及外在。內在不外乎是挑戰、好奇、控制權帶來的探索、認同、主宰,而外在則為顯而易見的分數、獎賞、進度條等等。
上述提到的所有內容,皆為學習遊戲化必要的元件以及設計者必須思考的。大至學習目標本身,小至畫面的美感,皆為這個遊戲是否能引人入勝的關鍵。然而,也要避免落入遊戲化的陷阱!教育者想要讓學員學習的東西太多,若將內容全部放入遊戲中,想必會是一款相當巨型的遊戲,遊戲太冗長、焦點模糊,都可能是設計時的地雷。另外,怕學員無聊,做了過多好玩的東西,也反而導致比例失衡,只有樂趣而失去了學習的本意。在遊戲及學習中抓到平衡點,將是各位帶有熱忱的醫學教育專家們的課題之一。