慈濟醫學系 六年級
江奕臻
花蓮慈濟醫院 教學部醫師
朱紹盈
上大學以前的我，從來沒有想過自己第一個擔任計畫共同主持人的研究，會是以醫學教育為主題。醫學生投入研究，多半聚焦於基礎醫學或臨床議題，而我卻因緣際會走入醫學教育的領域。這段歷程雖然出乎意料，卻也成為我大學生涯中最珍貴的收穫之一。我由衷感謝一路上在醫學教育研究上指導我的老師們與學長姐，讓我在摸索中逐漸找到方向。
我在大學期間主要參與了兩項醫學教育的研究。第一項為「慈濟大學校園環境教育融入醫學人文巡禮非正式課程之建置之探索性研究」，此計畫結合校園境教藝術、VTS（Visual Thinking Strategy）以及5R反思架構，設計醫學人文巡禮課程，並透過學生回饋與主題分析探討環境教育對醫學生軟實力培養的影響。研究結果顯示，學生能透過藝術觀察與詮釋連結自我經驗，進一步反思專業素養與社會責任，顯示境教與藝術確實有助於醫學人文的深化。這項研究讓我第一次理解，醫學教育不僅是知識傳遞，更是一種價值與態度的養成。
第二項研究則是我自行撰寫計畫並申請經費、擔任共同主持人的「建置以藝術為基礎的醫學教育評估量表」。在前一項研究進行主題分析時，我發現目前多以質性方式評估藝術融入醫學教育的成效，卻缺乏系統化的量性工具。因此，我希望開發一份具信效度的評估量表，使藝術為基礎的醫學教育活動除了質性回饋外，也能有量化分數作為成效指標。從文獻回顧、構面建構到專家效度檢核，整個過程讓我深刻體會研究設計的嚴謹與挑戰。
在醫學教育研究中，我學會了主題分析法，理解質性資料如何編碼、歸納與詮釋；也透過大量文獻閱讀，掌握醫學教育領域的研究趨勢與理論架構。此外，我實際參與計畫撰寫、經費申請與IRB申請流程，從零開始學習如何將想法轉化為具體可行的研究計畫。更重要的是，我體會到研究需要用「專業語言」與審查委員溝通，讓他們理解研究價值並願意支持。每一次修改與回饋，都是一次重新檢視與精煉思考的機會。
除了研究本身，我也獲得許多意想不到的收穫。例如曾為多位來自英國與美國的醫學教育學者導覽花蓮、慈濟醫院與校園藝術作品，向他們介紹在地文化與教育理念。那不僅拓展了我的國際視野，也讓我有機會與專家交流想法，甚至嘗試將自己的研究成果投稿至國際醫學教育年會。這些經驗讓我明白，醫學教育是一個全球共同關注的專業領域，而我們也能在其中找到自己的位置。
研究過程並不輕鬆，定期研究會議、進度報告與資料分析，常常壓縮到原本屬於課業與生活的時間。與同儕相比，在相同的學習階段多了一份責任與負擔，也迫使我學會更有效率地運用零碎時間，但也正是在這樣的歷練中，我培養了邏輯表達、自律與時間管理能力。
參與醫學教育研究，對我而言從來不只是履歷上的加分，而是一段深層能力建構與專業自我探索的過程。它讓我理解全球醫學教育某些專業領域的研究現況與缺口，從知識體系的學習者變成創造者，也讓我思考未來可以努力的方向。因此我蠻推薦學弟妹可以在進入繁忙的臨床生活前，多去了解老師們的研究主軸與醫院的發展強項，勇敢嘗試不同領域的研究。
醫學教育研究雖然不是現在醫學生主流會參與進行的研究方向，但它開啟了我對醫學教育研究的認識、啟發了未來我也會想要成為一位從事醫學教育的醫師的想法。 我也在從事醫學教育的研究當中，我更清楚了解到 身為一位醫學生在醫學教育上的學習重點，也了解到醫學教育其實不只是醫學的知識，更包含了人文素養，讓我更懂得要怎麼成為一位能「醫人醫病醫心」的醫師。
